因應「2030」雙語國家政策，相關的全英教學培訓近幾年也成為研習重點。林彥良教授在本此研習中分享如何在課堂上進行全英教學的5個原則包含發展教案(develop lesson plan)、建立融洽關係(building rapport)、可理解輸入(comprehensible input)、多模態鷹架(Multimodal scaffolding)、跨語言實踐(translanguaging)。這5項原則對於要實施課堂全英教學是非常有幫助，不只提供方法也是幫助教師了解課堂不能只是單純老師一直英文說個不停，重要的是如何讓學生真正投入要學習的東西並將學習成果輸出。
研習中講師認為「教會」比「教完」更重要，教師應注重什麼是課堂上的學習目標，學生的預期結果產出比較重要。另外，和學生建立融洽關係也是提升學生的學習表現，例如可以適時的讚美及鼓勵學生，或告訴學生在全英課堂上講錯是沒有關係的及認識學生的背景或英文程度等。營造一個不用擔心講錯英文的環境是非常重要，因為重點是在讓學生可以自然而然用英文溝通。可理解輸入(comprehensible input)的教學方法也是讓老師在全英課堂不用太擔心，相信未來老師要實施也是可以很上手。例如，讓學生認識熟悉全英課程的課室用語在課程解說上、活動操作上，是有助於提升學生的英語聽力和學習效率；再者，課室用語可協助營造一個充滿英語學習的環境；如果有教師要進行全英授課建議可先了解英文課室用語。此外，課堂上也有老師會利用Kahoot、Quizlet或wordwall等線上即時反饋系統(IRS)讓全英教學可以更多元化，促進師生間的互動與溝通及了解學生的學習成效。教師進行全英授課時除了使用簡單的英文外，說英文時應注重清晰度(speech clarity)，音量適中並加上重音、加強語調去吸引學生注意力，停頓在關鍵字，才可以讓學生在課堂上容易抓到學習的重點。在研習當中，請李壹明老師實際全英授課一堂讓我收穫良多，他不用太過艱深的英文句子說明，他常將課室用語經常重覆說如「Listen to me」，一方面引起學生的注意，一方面學生知道老師可能要派發課堂任務，將注意力轉移至教師身上。除了以上方式，課程內容搭配多模態教學設計活動讓學生有產出學習成果。多模態鷹架設計是指可以結合具有感官刺激的影片或圖片教學示範，或搭配文本輔助學生閱讀理解，例如可以使用心智圖、information gap，將語文知識內化儲存；或者是利用輔助句型、提示完成作文，並加以口頭發表，都是學生課堂上的學習展現。
經過此次研習，傳統式的教學方式在全英教學環境應盡量減少，取而代之的是如何讓學生有預期的學習成果。然而，教師的課堂設計及備課則是非常重要，因此多位老師一同分擔備課、教案及學習單設計應會減輕教師的負擔。總之，實施全英教學的重點仍是如何讓學生多聽、多說、多寫、多讀，就如同此句「Involve me, I will understand」，讓說英文成為學生自然而然可以做到的事。