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主旨: 110年度英語文多元評量及素養命題實作線上工作坊
依據: 教育部技術型高級中等學校英語文推動中心110年工作計畫
研習地點: Google Meet
研習時間:110/08/28   
發表者:林鳳英 文章類別:研習心得 發表日期:110/10/09
被開讀次數:260 次
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「核心素養」 是十二年國民基本教育課程綱要用來連貫課程與統整發展的主軸。透過素養導向教學,培育學生具備核心素養與能力。透過素養導向評量,教師引領學生學習和培養核心素養,調整個人教學策略,進而落實素養導向課程與教學,乃能有效評估學生核心素養的教學成效,對於老師而言也是一種學習。
素養導向評量有三要素,一、情境化:以情境作為問題的基礎。二、整合能力:以整合能力為評量的目標。三、跨領域、跨學科。學科素養強調結合「學習表現」與「學習內容」應用於真實情境的問題中;素養導向評量則強調「學習表現」和「學習內容」的結合,應用於真實情境中的問題解決,引導課室脈絡化的教學與學習。
今天葉錫南教授特別談到閱讀理解的歷程,著重在跟學生生活的連結,並注意涉及的層
面。葉教授用一個故事為範本,並分享素養命題題目,讓老師回答,其中也暗藏誘答的選項,之後針對三民東大、遠東翰林和龍騰教科書的內容,讓老師們分組設計素養考題。對於各組方想的素養題目,讓我覺得回到高中時的英文考試,這種情境式命題不是早就有了嗎? 對於一般高中生而言,素養題目並不陌生,而且也是激發學生思考的題目,而此種思考既是跨領域,也是情境置入式,生動也具挑戰性。
教授最後提到,考完試一定要跟學生對答案,告訴學生答案的線索在哪裡,不是只看分數高低,因為怕有些學生是猜對的。其實最好的題型是open-ending question開放式題目,可以真正測出學生的理解,老師也比較有評分空間。反之,Close-ended question封閉式題型較易淪為猜題,無法真正測出學生的理解度。

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最新更新日期:2021/10/9 下午 04:12:12