近年很熱門的職位，像是資料科學家、故事管理師、解決方案架構師、社群經理等，十年前他們都還不存在，並且還有一種共同的特性，就是他們都需要很強的跨界整合能力，近年來教育部重視學生的跨領域學習，為增進本科教師的跨領域教學知能，特別邀請觀光科黃雅麗老師來分享環境教育融入觀光遊程，
觀光產業不再被視為無煙囱工業，人們體認到觀光對環境衝擊的嚴重性，開始思考低衝擊觀光活動的可能性。此時，生態旅遊成了低衝擊觀光活動中重要的一環。(Stephen J, 2005)近年來生態旅遊逐漸為國人所重視。傳統的觀光考量的是旅客數量，但生態旅遊考量的則是旅遊者的環境教育、生態保育和保存當地文化資產的思維。(方偉達， 2010。)
生態旅遊的定義：一種在自然地區所進行的旅遊形式，強調生態保育的觀念，並以永續發展為最終目標(生態白皮書)生態旅遊的原則是：1.必須採用低環境衝擊之營宿與休閒活動方式2.必須限制到此區域之遊客量（團體大小&數目）3.必須支持當地的自然資源與人文保育工作4.必須儘量使用當地居民之服務與載具5.必須提供遊客以自然體驗為旅遊重點的遊程6.必須聘用了解當地自然文化之解說員7.必須確保野生動植物不被干擾環境不被破壞8.尊重當地居民的傳統文化及生活隱私。
生態旅遊為達成環境教育目標提供了一個良好的方式，而強化生態旅遊中環境學習的部份，也將有助於減少環境衝擊。
樹德家商觀光事業科高一學生為研究對象，以行動研究為主要研究方法，進行資料的蒐集與分析，藉以開發舊鐵橋溼地生態旅遊教案，透過行動研究結果再加以驗證、評估和修正並進行教學實務上的改進。
透過這次研習，讓我們對於跨領域的教學知能有更具體的了解與能力的提升。