這次講師是桃園縣壽山高中王信雲老師，介紹她進行過的英文寫作教學。規畫6~7節，訓練指考常出現的文體：描寫文(Description)、說明文(Exposition)、 論說文(Argumentation)。授課對象為入學PR75~87的高三學生，學過英文基礎文法句型、單字4000~7000，高二時學過學測作文文體的記敘文(Narration)。

1.Introduction：首先她覺得學測和指考作文偏重不同文體，(1) 學測為【看圖寫作】，類似說故事，是記敘文(Narration)。(2) …近七年指考英作的題目…包含【論說argumentative】、【說明expository】、【描述descriptive】的成分。而英文作文評分指標中：內容(5%)組織(5%)文法(4%)用字/拼字(4%)標點/大小寫(2%)，內容、組織佔最重，但是同學卻常犯硬套課本句子的毛病，讓文意不連貫、不合邏輯或離題。所以除了寫作的格式、文法之外，她特別強調文體、合邏輯、批判性想法和作文組織。希望加強同學說明、描寫的能力，不被課本課文侷限。

2.Lesson plan：三種文體的教學流程都是(1)model essay reading (2) elements analysis (3) paragraph writing，工具是用graphic organizers，搭配活動是簡易辯論。首先要raise Ss’ awareness towards JCEE Writing(學測vs.指考作文)，然後argument 和exposition一起教，她的學習單上有清楚的定義和公式，

(a) 論說文Argument = Assertion (Claim) + Reason(s) + Evidence(s)
Exposition = Fact + Definition/Explanation + Example(s)
她讓同學練習思考邏輯：Do you think…“You are the apple of my eye” is a good movie? (Lower-level)
The Taiwanese government should establish a prostitution zone in big cities in Taiwan. (Higher-level)
同時要提醒同學勿犯了 Fallacy謬論(a mistake in belief based on an unsound argument: Weak & Non- Reasons)之誤。
接著她要同學把每段範文(課文)的graphic organizer都標出。
也挖控blanks for transition words設計成in-class quiz，或是scramble all the paragraphs 重排全文順序，可提醒學生cohesion和coherence的概念。
接著還有Debates活動：沒電的世界是好是壞，舉例並說明原因。(96指考)
跟著還要同學用英文or中文寫出claim + reason(s)+evidence(s) 底下直接寫一段作文。 她並說有了這些邏輯訓練後，接下來的活動會很順暢。

(b) 說明文Exposition：Fact(Topic S)+Definition(supporting Ss)+examples/evidences

(c) 描述文Description：Subject(Topic S) + General Descriptions of 5 Senses(supporting Ss) + Details

3.Students’ works：她覺得要常常檢查同學的邏輯，訓練同學每課都自己寫graphic organizer，而用中文寫會減少構想的阻力。

4.Suggestions for future application：最後她建議 (1)儘早教英文作文(高二下開始最好)，(2) argumentation & exposition一起教， (3)活動可搭配簡化的辯論方式，以及graphic organizer。