|
首先非常謝謝輔導室所主辦教師知能研習，目的在於讓實習老師們進行認輔學生的輔導工作。這次特地請屏東科技大學社會工作學系的教授馬長齡，專程前來特我們演講「從大腦功能談助人關係與技巧」，使我們以不同的角度，從大腦來看行為偏差的形成原因以及該如何幫助孩子。
大腦功能與心理，先天基因與後天教養的影響各佔百分之五十，是一切源頭。其中可區分為「男性腦」或「女性腦」，所謂「男性腦」即是大腦的視覺空間區發展較發達，影響在於視覺、空間、數學推理、高度抽象能力較佳，行為上較進取、有競爭心、自我肯定；「女性腦」對聲音、味道、嗅覺與觸覺較敏感，社交與私人情境較敏銳，語言流暢度與記憶發展較早，不論胎兒的性別為何，都有可能產生「男性腦」或「女性腦」，所以個人的人格特質就在那時已初步成形。
對腦部的分類尚有左腦與右腦
1. 左腦�酗尷R、邏輯、語言辨識與產出、精確、對時間敏感�頃翿x慣例
2. 右腦�雪P覺知覺、環境聲音辨識�陵�懼、憂傷、哀悼�雪s奇事物
馬教授認為人在胚胎時期在子宮環境內就深受由母親提供的雄性荷爾蒙濃度影響腦部發展。「高」雄性荷爾蒙→男性腦；「低」雄性荷爾蒙→女性腦。
聽完馬教授的演講之後，初步了解腦部的結構，雖然先天某部份遺傳因素的人格特質無法改變，但依舊可經由後天的學習將好的特質表現出來，希望教導我的不要放棄每一個孩子。
經過了研習，才讓我了解到人的腦部結構是有差異性，每一個學生的行為偏差都是有原因的，無論是先天因素還是後天環境，我們認輔老師依然可以藉由探索、內在察覺、行動等三個階段來幫助並協助學生。教訓輔三合一的主要目的在於不要放棄每一位學生，聆聽了研習之後，著實讓我收穫良多。
| 
心得內容：
回上頁
